الجودة الشاملة 1

محافظة
مديرية التربية والتعليم
ادارة التعليمية
مدرسة

رؤية المدرسة


رسالة المدرسة










الجودة الشاملة
تعنى مدى قدرة العملية التعليمية على تطوير معارف ومهارات وقدرات المتعلم
الاعتماد التربوى
ارتقاء المؤسسة بأدائها لتصل إلى مستوى المعايير المطلوبة
التقويم المؤسسى :-
هي عملية تشخيصية علاجية لتحديد جوانب القوة والضعف في أداء المدرسة من اجل تعزيز نقط القوة وعلاج نقاط الضعف
& ترتكز الجودة على مجالين رئيسيين هما :-
1- القدرة المؤسسية 2- الفعالية التعليمية
القدرة المؤسسية :-
تحقيق الجودة الشاملة للمؤسسة التعليمية من خلال مجموعة القوا عد والشروط المحددة لبنيته
التنظيمية وامكاناتها المادية والبشرية
الفعالية التعليمية
تحقيق مخرجات عالية الجودة في ضوء رؤية المؤسسة التعليمية ورسالتها من خلال مجموعة العمليات
التي توفر فرص التعليم والتعلم المتميز للجميع
وقد تم تقسيم كل مجال رئيسى الى مجالات فرعية هى :-
اولاً :- مجالات القدرة المؤسسية :-
1- مجال الرؤية والرسالة 2- مجال القيادة والحوكمة 3- مجال تنمية الموارد البشرية والمادية
4- مجال المشاركة المجتمعية 5- مجال توكيد الجودة والمساءلة
ثانياً :- مجالات الفعالية التعليمية :-
1- مجال المتعلم 2- مجال المعلم
3- مجال المنهج 4- مجال المناخ

& كل مجال من المجالات التسعة ينقسم الى مجموعة من المعايير وكل معيار ينقسم الى مجموعة من المؤشرات وكل مؤشر ينقسم الى مجموعة من الممارسات لابد من استيفائها لتحقيق الجودة
المجالات :-
هي الجوانب الكبرى التي تتضمنها منظومة تعليمية معينة
المعايير :-
هي عبارات تشير إلى الحد الأدنى من الكفايا المطلوب تحقيقها لغرض معين
المؤشرات :-
هي عبارات تصف الإنجاز (الأداء) المتوقع من الفرد(معلم / متعلم /المؤسسة) وتنصف صياغتها
بأنها أكثر تحديدا وأكثر إجرائية .
الممارسات :-
هي القواعد لقياس وتقدير الأداء بالنسبة لكل مؤشر وتتكون من أربعة مستويات


& ولتحقيق الجودة لابد من وضع خطة عامة تتكون من
ستة مراحل هى :-
مراحل التطوير

المرحلة الاولى التهيئة والاستعداد
المرحلة الثانية التقييم الذاتى للمدرسة
المرحلة الثالثة تحديد اولويات التطوير المدرسى
المرحلة الرابعة تصميم الخطة الاجرائية لتطوير المدرسة
المرحلة الخامسة تنفيذ وادارة الخطة الاجرائية لتطوير المدرسة
المرحلة السادسة متابعة وتقييم الاداء فى تنفيذ الخطة

المرحلة الاولى :- التهيئة والاستعداد
خطوات تنفيذ مرحلة التهيئة والاستعداد
الخطوة الاولى تشكيل فريق قيادة التطوير وتحديد مهام اعضائة
الخطوة الثانية التوعية وبناء ثقافة داعمة للتطوير المدرسى
الخطوة الثالثة وضع الخطة الشاملة لتنفيذ مراحل التطوير








الخطوة الاولى :- تشكيل فريق قيادة التطوير
فريق قيادة التطوير والجودة
م الاســـــــم الوظيفة المهام المهارات التوقيع
1 رئيس الفريق حسن القيادة
2 نائب الرئيس
متابعة التنفيذ
فى مجال القدرة المؤسسية تنسيق العمل
3 حسن التصرف
فى العمل
4
5
6 مسئول التدريب تحديد التدريب
7 مسئول التطوير
التكنولوجى استراتيجيات التعلم
8
9 متابعة التنفيذ
فى مجال الفعالية التعليمية حسن التصرف
فى العمل
10
11
12 متابعة شئون العاملين جمع الإحصائيات
13 متابعة الأنشطة جمع الأنشطة
14 اخصائى
اجتماعى أعمال مجلس
الأمناء والآباء علاقات عامة داخلية وخارجية
15
16 سكرتير النواحى المالية معلومات مالية
17 مجلس الأمناء المشاركة بالرى والعمل علاقات عامة
18 أولياء
أمور المشاركة بالرى
والعمل علاقات عامة
19 علاقات عامة
20 المجتمع
المحلى المشاركة بالرى
والعمل علاقات عامة
21 علاقات عامة
22 ممثلون
عن
الطلاب المشاركة بالرى
والعمل فكر الشباب ونشاطه
23
24

مسئول الجودة مدير المدرسة

فريق التهيئة والاستعداد
م الاســـــــم الوظيفة المهام المهارات التوقيع
1 رئيس الفريق القيادة
2
تنفيذ
خطة
التهيئة
والاستعداد
كل فى
تخصصه الجانب الفنى
3 الجانب الفنى
4 تنسيق لحدائق
6 الجانب الفنى
7 الجانب الفنى
8 التنظيم
9 الثقافة والاعلام
10 سكرتيرالمدرسة الدعم المالى
11 أمين توريدات الاتصال الخارجى
12 أمين معمل علوم جمع المعلومات
13 ممثل مجلس الأمناء المشاركة بالرأى والعمل المساهمة المجتمعية
14 ممثلون عن
مجلس
الآباء المشاركة بالرأى المساهمة المجتمعية
15
16
17 ممثلون
عن
الطلبة المشاركة بالرأى والعمل العمل بجدية
وإتقان
18
19
قائد الفريق مدير المدرسة



الخطوة الثانية :- التوعية وبناء ثقافة داعمة
تشكيل فرق عمل التوعية وبناء ثقافة داعمة

اولاً :- عن طريق الاجتماعات
1 اجتماع الجمعية العمومية للمدرسة
اليوم التاريخ / / م
الساعة المكان :
جدول الاعمال :-
1- الترحيب بالحاضرين
2- نشر ثقافة داعمة للجودة والتطوير
3- اعلان تشكيل فريق التطوير بالمدرسة
4- اعلان تشكيل فرق عمل الملفات بالمدرسة
5- اعلان تشكيل فرق عمل الثقافة الداعمة
6- ما يستجد من اعمال
شرح جدول الاعمال :-
انة فى يوم السبت الموافق / / 200 م فى اثناء الفسحة المدرسية تم عقد اجتماع الجمعية العمومية للمدرسة وفى بداية الاجتماع قام السيد مدير المدرسة بالترحيب بالسادة الاعضاء الحاضرين لهذا الاجتماع ، ثم تم تلاوة محضرة اعمال الاجتماع ،
وقد قام السيد مدير المدرسة بتوضيح ما هية التطوير ؟ واهمية التطوير والجودة الشاملة ،،
ثم اشار الى تشكيل فريق قيادة التطوير ، ثم اشار سيادتة الى بناء ثقافة داعمة
للتطوير المدرسى وشرح خطة التطوير التى ترتكز على الابعاد التالية :-
1- تأكيد القناعة لدى ( الجهاز الادارى بالمدرسة – اعضاء هيئة التدريس – اعضاء مجلس الامناء – الطلاب – اولياء الامور – غيرهم ) بأن هذا العمل يمثل فرصة جيدة لهم تساعدهم على :-

• تطوير ممارساتهم التعليمية وادوارهم فى ضوء المعايير القومية للتعليم
• المشاركة فى خطط التطوير المستقبلى للمدرسة
• اختبار العلاقة بين : نواتج التعلم كما تحددها المعايير القومية للتعليم من ناحية ، والتحصيل الاكاديمى للطلاب فى هذا الاطار من ناحية ثانية ، ومدى كفاية وفعالية مصادر التعلم التى توظفها المدرسة لتحقيق جودة تعليم طلابها من ناحية ثالثة
2- التأكيد على ان حرص المدرسة على مشاركة كل عضو فى عملية التطوير ينبع من قناعتها بقدراتة وايمانها بدورة واسهاماتة فى تحقيق اهدافها مع الوعد بأن آرائة واسهاماتة الفعالة ستكون موضع احترام وتقدير بأعتبارها مصدراً لاثراء العمل
3- التأكيد على اهمية تطوير المدرسة والارتقاء بمستوى الممارسات والاداء العام فيها للوصول الى مستوى المعايير القومية للتعليم
4- ابراز الفوائد المباشرة وغير المباشرة التى ستتحق للجميع متعلمين ومعلمين
واداريين بل والمجتمع بأسرة من وراء النجاح فى انجاز الخطة الشاملة
لتطويرالمدرسة
ثم اشار سيادتة الى تشكيل فرق عمل الملفات بالمدرسة و فرق عمل لنشر
الثقافة الداعمة
ولما لم يستجد من اعمال فقد انتهى الاجتماع فى ساعتة وتاريخة
يعتمد مدير المدرسة












2 اجتماعات فرعية للعاملين بالمدرسة
أمر ادارى
قررت ادارة المدرسة عقد اجتماعات فرعية للسادة العاملين بالمدرسة
وذلك بناء ثقافة داعمة للتطوير المدرسى وشرح خطة التطوير التى ترتكز
على الابعاد التالية :-
1- تأكيد القناعة لدى ( الجهاز الادارى بالمدرسة – اعضاء هيئة التدريس – اعضاء مجلس الامناء – الطلاب – اولياء الامور – غيرهم ) بأن هذا
العمل يمثل فرصة جيدة لهم تساعدهم على :-
• تطوير ممارساتهم التعليمية وادوارهم فى ضوء المعايير القومية للتعليم
• المشاركة فى خطط التطوير المستقبلى للمدرسة
• اختبار العلاقة بين : نواتج التعلم كما تحددها المعايير القومية للتعليم من ناحية ، والتحصيل الاكاديمى للطلاب فى هذا الاطار من ناحية ثانية ، ومدى كفاية وفعالية مصادر التعلم التى توظفها المدرسة لتحقيق جودة تعليم طلابها من ناحية ثالثة
2- التأكيد على ان حرص المدرسة على مشاركة كل عضو فى عملية
التطوير ينبع من قناعتها بقدراتة وايمانها بدورة واسهاماتة فى تحقيق
اهدافها مع الوعد بأن آرائة واسهاماتة الفعالة ستكون موضع احترام
وتقدير بأعتبارها مصدراً لاثراء العمل
3- التأكيد على اهمية تطوير المدرسة والارتقاء بمستوى الممارسات
والاداء العام فيها للوصول الى مستوى المعايير القومية للتعليم
4- ابراز الفوائد المباشرة وغير المباشرة التى ستتحق للجميع متعلمين
ومعلمين واداريين بل والمجتمع بأسرة من وراء النجاح فى انجاز
الخطة الشاملة لتطوير المدرسة
& وقد تقرر ان تعقد هذة الاجتماعات الفرعية يوم الموافق
/ / 200 م فى اثناء الفسحة المدرسية على ان يقود هذة
الاجتماعات كلاً من السادة المذكور اسمائهم فى الجدول المرفق :-

م القائم بالتوجية الوظيفة المستفيدون التوقيع
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13


اولاً :- عن طريق الندوات :-
تشكيل فريق عمل الندوات
م الاســــــــــــــــــــــــــــــــــم الوظيفــــــــــــــــــــــــــة
1
2
3
4
5
6
اهم اعمال فريق الندوات :-
م الموضـــــــــــوع اليوم التاريخ القائم بالتوجية المكان المستفيدون
1 منطلقات خطة التعليم قبل الجامعى
2 المبادئ الاساسية لخطة جودة التعليم
3 ماهية التطوير الذى نريدة
4 تعريف الرؤية والرسالة
5 المشاركة
ثانياً :- عن طريق النشرات والملصقات :-
تشكيل فريق عمل النشرات والملصقات
م الاســــــــــــــــــــــــــــــــــم الوظيفــــــــــــــــــــــــــة
1
2
3
4
5
6
اهم اعمال فريق النشرات والملصقات :-
م الموضـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوع الفئة الموجة لها
1 نشرة عن التخطيط الاستراتيجى للتعليم الجهاز الادارى بالمدرسة
2 نشرة بعنوان ( من اجل تطوير مدرستنا ) الطلاب
3 نشرة بعنوان ( من اجل تطوير مدرستنا ) هيئة التدريس بالمدرسة
4 نشرة بعنوان ( من اجل تطوير مدرستنا ) مجلس الامناء
5 ملصق خاص بالطلاب الطلاب
6 ملصق خاص بالمدرسين هيئة التدريس بالمدرسة
ثالثاً:- عن طريق الاذاعة المدرسية :-
تشكيل فريق عمل الاذاعة المدرسية
م الاســــــــــــــــــــــــــــــــــم الوظيفــــــــــــــــــــــــــة
1
2
3
4
5
اهم اعمال فريق عمل الاذاعة المدرسية :-
م الموضـــــــــــوع اليوم التاريخ القائم بالتوجية
1 ضرورة التطوير المدرسى
2 اين نحن الآن
3 ماذا نتوقع ان نكون
4 كيف نحقق رؤية ورسالة المدرسة
5 مراحل اعداد الخطة الاستراتيجية
رابعاً :- عن طريق لوحات الحائط الارشادية :-
تشكيل فريق عمل لوحات الحائط الارشادية
م الاســــــــــــــــــــــــــــــــــم الوظيفــــــــــــــــــــــــــة
1
2
3
4
5
6
اهم أعمال فريق عمل لوحات الحائط الارشادية:-
م الموضـــــــــــوع مكان اللوحة المشرف على العمل
1 ما هو التطوير الذى نريدة
2 ركائز خطة التوعية وبناء الثقافة الداعمة للتطوير
3 اهداف مناقشة التقييم الذاتى للمدرسة
4 اهداف الخطة العامة للتطوير المدرسى
5 مراحل التطوير المدرسى
6 مهام فريق قيادة الطوير
7 تشكيل فريق قيادة التطوير

الخطوة الثالثة :-
الخطة والبرنامج الزمنى لتنفيذ مراحل تطوير المدرسة
مرحلة التطوير خطوات تنفيذ المرحلة توقيت التنفيذ ادلة ومؤشرات النجاح مسئولية التنفيذ
المرحلة الاولى
التهيئة والاستعداد تشكيل فريق قيادة التطوير

التوعية وبناء ثقافة داعمة للجودة

برنامج تدريبى للمعايير القومية للتعليم

بناء الخطة الشاملة للتنفيذ وجود قائمة بأسماء فريق القيادة
وجود خطة لحملة التوعية والاعلام
مشاركة 90% من معلمى المدرسة
مشاركة الكوادر التدريبية فى نشر ثقافة المعايير القومية للتعليم
وجود نشرات واعلانات وملصقات مدير المدرسة
فريق قيادة التطوير + مدرس الحاسب الآلى
بعض العاملين + مسئول التدريب + مدرس الحاسب الآلى
فريق قيادة التطوير + فريق التهيئة والاستعداد
المرحلة الثانية
دراسة التقييم الذاتى للمدرسة التوعية بالدراسة واهدافها
تشكيل وتدريب فرق العمل والفرق البؤرية
تخطيط الدراسة
الاتفاق على نوعية المعلومات المطلوبة
معالجة وتحليل البيانات واستخلاص الدلالات
تنفيذ خطة الدراسة
اعداد التقرير النهائى
اتخاذ القرار المناسب بأولويات التطوير



1- تلبية رغبات الافراد فى اختيار العمل
المناسب لهم
2- تهيئة افراد الفريق للعمل الجماعى
وتحديد مهام كل من الفرق البؤرية
3- بناء قدرات افراد الفريق وتدريبهم
على التخطيط
4- الاستبيانات والمناقشات وورش
العمل
5- جمع المعلومات والبيانات المطلوبة
6- عمل تحليل للبيانات
7- عمل قائمة بفرق العمل وبالمراجع
8- تحديد واضح لابرز نقاط القوة والضعف & مسئول التدريب +
فريق قيادة التطوير
& فريق قيادة التطوير
& فريق قيادة التطوير
& مقررو فرق العمل
مقررو الفرق
& فرق العمل
& المجتمع المدرسى
بقيادة مدير المدرسة +
مدرس الحاسب الآلى




مرحلة التطوير خطوات تنفيذ المرحلة توقيت التنفيذ ادلة ومؤشرات النجاح مسئولية التنفيذ
المرحلة الثالثة
تحديد أولويات تطوير المدرسة

1- تشكيل مجموعات بؤرية
2 - تحديد الفجوات

3- مناقشة اسباب نقاط الضعف والفرص المتاحة والمعوقات ونقاط القوة
4- اتخاذ القرار المناسب بأولويات التطوير 1- دعوة افراد المجتمع المدرسى لاجتماع موسع ووجود قائمة بأسماء فريق ( تحديد الاولويات ) وتقسيمهم مجموعات
2- مراجعة التقرير
النهائى لفريق التقييم
الذاتى واختيار اهم
الفجوات
3-ترتيب الفجوات تنازلياً
ومناقشة اسبابها – ملائمة الاولويات لامكانيات المدرسة والاقتناع بها
4-الاعلان عن نقاط القوة والضعف والمعوقات والاولويات فى الخطة فريق قيادة التطوير



الحاسب الآلى + مجلس ادارة المدرسة

مجلس الامناء


مدير المدرسة
المرحلة الرابعة
تصميم الخطة الإجرائية لتطوير المدرسة 1- تشكيل فرق العمل فى
بناء الخطة
2- الجدول الزمنى لادارة
الوقت فى بناء الخطة
3- تحديد وصياغة الاهداف
العامة
4- تحديد مستوى الاداء
المتوقع
5- تحديد الاهداف الاجرائية
6- تخطيط الاستراتيجيات
( الانشطة )
7- تحديد الادوار وتوزيع
المسئوليات
8- تحديد مؤشرات النجاح
فى تحقيق الاهداف
9- تحديد الوقت اللازم
والتوقيت المناسب 1- قوائم بأسماء فرق العمل – وثائق تحدد موجهات
العمل
2-جدول زمنى للمراحل
المختلفة
3- نسخ اولية لمجموعات
الخطط الاجرائية
4- نسخ اولية لخطة اجرائية
شاملة لتطوير الاداء
5- تقرير بنتائج ومناقشات
افراد المجتمع المدرسى
6- قوائم بتحديد الادوار
والمسئوليات
7- جدول زمنى للعمل
والتوقف
8- انشاء موقع للمدرسة
على الانترنت لتزويد
المجتمع بمعلومات عن
المدرسة والاعلان عن
البريد الالكترونى لتلقى
اى استفسارات او خدمات فريق قيادة التطوير
قادة الفرق البؤرية
فريق قيادة التطوير
فرق العمل
فرق العمل
فرق العمل
مدرس الحاسب الآلى



مرحلة التطوير خطوات تنفيذ المرحلة توقيت التنفيذ ادلة ومؤشرات النجاح مسئولية التنفيذ
المرحلة الخامسة
تنفيذ وإدارة الخطة الإجرائية للتطوير بالمدرسة

1- التهيئة والاستعداد
2- تشكيل فريق ادارة
الخطة وتحديد المهام
لكل عضو
3- وضع الخطة موضع
التنفيذ
عقد اجتماع موسع للمدرسة لطرح الخطو واقرارها وتأمين مواردها والتعرف على مدى نجاح مدير المدرسة فى
تشكيل فريق ادارة التنفيذ وجدولة الخطة الاجرائية وتحديد مهارات كل فرد وعمل احتفالية ببداية التنفيذ وتحديد الاجتماعات الدورية
عمل اساليب متعددة لتقويم ومراقبة التنفيذ من كل الجوانب فريق قيادة التطوير

مدير المدرسة

فريق تنفيذ الخطة

فريق المتابعة والتقويم
المشاركة المجتمعية
المرحلة السادسة
متابعة وتقويم الأداء فى تنفيذ الخطة 1- تشكيل فريق
المتابعة وتقييم الاداء
وتحديد مهام اعضاءة
2- توعية افراد الفريق
بأساليب متابعة الخطة
3- اعداد جداول وادوات
المتابعة
4- جمع المعلومات
5- معالجة وتحليل
البيانات
6- اتخاذ القرارات
المناسبة 1- اعداد قوائم بأسماء
فريق وتحديد مهام
كل فرق المتابعة
2- عمل متابعة رسمية
منظمة وغير منظمة
3-اعداد جداول متابعة
زمنية وحلقية
ومتابعة الانتاج
وعمل استمارات
لمتابعة مدى تحقق
اهداف الخطة
4- استخدام اسلوب المقابلات والاستبيانات
5- ورش عمل
المستقبل
6- تحليل مشكلة العمل
والافراد فريق قيادة التطوير

مدير المدرسة

فريق تنفيذ الخطة

فريق المتابعة والتقويم


المشاركة المجتمعية
مسئول الجودة مدير المدرسة

المرحلة الثانية :- التقييم الذاتى
فريق قيادة التقييم الذاتى
م الاسم الوظيفة المهمة المهارات التوقيع
1 رئيس الفريق القيادة
2 متابعة الأداء وإعداد خطة التقييم الذاتى القيادة
3 متابعة الانشطة القيادة
4 توزيع استبيانات
القدرة المؤسسية
على المستهدفين
وجمعها وإعطائها
للتقييم الذاتى فى
كل مجال ومتابعته
ثم متابعة خطط التحسين
حسن إدارة العمل
5
6
7
8 توزيع استبيانات
الفعالية التعليمية
على المستهدفين
وجمعها وإعطائها
للتقييم الذاتى فى
كل مجال ومتابعته
ثم متابعة خطط التحسين
حسن إدارة العمل
9
10
11 معاون ش طلبة
12 اخصائى نفسى التدريب تبسيط المعلومات
13 ممثل مجلس الأمناء المشاركة بالرأى
والعمل المساهمة المجتمعية
14 ممثلون عن
مجلس الآباء المشاركة بالرأى
والعمل المساهمة المجتمعية
15
16
17 ممثلون
عن الطلبة المشاركة بالرأى
والعمل العمل بجدية
وإتقان
18
19
مسئول الجودة مدير المدرسة


الخطة والبرنامج الزمنى لمرحلة التقييم الذاتى للمدرسة
خطوات التنفيذ توقيت التنفيذ ادلة ومؤشرات النجاح مسئولية التنفيذ
التوعية بالدراسة واهدافها 1- تلبية رغبات الافراد فى اختيار العمل
المناسب لهم
2- تهيئة افراد الفريق للعمل الجماعى وتحديد
مهام كل من الفرق البؤرية
3- بناء قدرات افراد الفريق وتدريبهم على التخطيط
4- الاستبيانات والمناقشات وورش العمل
5- جمع المعلومات والبيانات المطلوبة
6- عمل تحليل للبيانات
7- عمل قائمة بفرق العمل وبالمراجع والمصادر
8- تحديد واضح لابرز نقاط القوة والضعف فريق قيادة التطوير
1- تشكيل وتدريب فرق العمل والفرق البؤرية
2- تخطيط الدراسة
3- الاتفاق على
نوعية المعلومات
المطلوبة
4- معالجة وتحليل البيانات واستخلاص الدلالات & مسئول التدريب +
فريق قيادة التطوير
& فريق قيادة التطوير
& فريق قيادة التطوير


& مقررو فرق العمل
تنفيذ خطة الدراسة مقررو الفرق
1- اعداد التقرير النهائى
2- اتخاذ القرار
المناسب
بأولويات التطوير & فرق العمل
& المجتمع المدرسى
بقيادة مدير المدرسة +
مدرس الحاسب الآلى





تشكيل فرق العمل للمجالات التسعة

تشكيل فريق الرؤية والرسالة

م الاسم الوظيفة المهمة التوقيع
1 رئيس الفريق
إعداد الخطة
2 تسجيل الاجتماعات
3 تقييم ذاتى بالمقابلات
أو الملاحظة
وكتابة تقرير
4
5 عمل التقييم الذاتى بالاستبيانات وكتابة تقرير
6 ادارى
7 ممثلون عن
مجلس الآباء المشاركة بالرأى
والعمل
8
9 ممثلون
عن الطلبة المشاركة بالرأى
والعمل
10

مسئول الجودة قائد الفريق مدير المدرسة



تشكيل فريق القيادة والحوكمة

م الاسم الوظيفة المهمة التوقيع
1 رئيس الفريق
إعداد الخطة
2 تسجيل الاجتماعات
3 تقييم ذاتى بالمقابلات
أو الملاحظة
وكتابة تقرير
4
5 عمل التقييم الذاتى بالاستبيانات وكتابة تقرير
6 وكيل
7 ادارى (محتويات الملف )
8 ممثلون عن
الآباء المشاركة بالرأى
والعمل
9
10 ممثلون
عن الطلبة المشاركة بالرأى
والعمل
11

مسئول الجودة قائد الفريق مدير المدرسة



تشكيل فريق الموارد البشرية والمادية

م الاسم الوظيفة المهمة التوقيع
1 رئيس الفريق
إعداد الخطة
2 تقييم ذاتى بالمقابلات
أو الملاحظة
وكتابة تقرير
3
4 عمل التقييم الذاتى بالاستبيانات وكتابة تقرير
5
6 ادارى محتويات الملف
7 ممثلون عن
مجلس الآباء المشاركة بالرأى
والعمل
8
9 ممثلون
عن الطلبة المشاركة بالرأى
والعمل
10

مسئول الجودة قائد الفريق مدير المدرسة




تشكيل فريق المشاركة المجتمعية

م الاسم الوظيفة المهمة التوقيع
1 رئيس الفريق
إعداد الخطة
2 تسجيل الاجتماعات
3 تقييم ذاتى بالمقابلات
أو الملاحظة
وكتابة تقرير
4
5 عمل التقييم الذاتى بالاستبيانات وكتابة تقرير
6
7 ممثلون عن
مجلس الآباء المشاركة بالرأى
والعمل
8
9 ممثلون
عن الطلبة المشاركة بالرأى
والعمل
10


مسئول الجودة قائد الفريق مدير المدرسة




تشكيل فريق توكيد الجودة والمساءلة

م الاسم الوظيفة المهمة التوقيع
1 رئيس الفريق
إعداد الخطة
2 تسجيل الاجتماعات
3 تقييم ذاتى بالمقابلات
أو الملاحظة
وكتابة تقرير
4
5 عمل التقييم الذاتى بالاستبيانات وكتابة تقرير

6 ادارى (محتويات الملف )
7 ممثلون عن
مجلس الآباء المشاركة بالرأى
والعمل
8
9 ممثلون
عن الطلبة المشاركة بالرأى
والعمل
10

مسئول الجودة قائد الفريق مدير المدرسة




تشكيل فريق المتعلم

م الاسم الوظيفة المهمة التوقيع
1 م رياضيات رئيس الفريق
إعداد الخطة
2 م علوم عمل التقييم الذاتى بالاستبيانات وكتابة تقرير
3 م رياضيات
4 م لغة عربية تقييم ذاتى بالمقابلات
أو الملاحظة
وكتابة تقرير
5 م لغة عربية
م لغة انجليزية
6 ادارى (محتويات الملف )
7 ممثلون عن
مجلس الآباء المشاركة بالرأى
والعمل
8
9 ممثلون
عن الطلبة المشاركة بالرأى
والعمل
10

مسئول الجودة قائد الفريق مدير المدرسة




تشكيل فريق المعلم

م الاسم الوظيفة المهمة التوقيع
1 رئيس الفريق
إعداد الخطة
2 تقييم ذاتى بالمقابلات
أو الملاحظة
وكتابة تقرير
3
4
5 عمل التقييم الذاتى بالاستبيانات وكتابة تقرير
6
7
8 ادارى محتويات الملف
9 ممثلون عن
مجلس الآباء المشاركة بالرأى
والعمل
10
11 ممثلون
عن الطلبة المشاركة بالرأى
والعمل
12

مسئول الجودة قائد الفريق مدير المدرسة


تشكيل فريق المنهج المدرسى

م الاسم الوظيفة المهمة التوقيع
1 رئيس الفريق
إعداد الخطة
2 تقييم ذاتى بالمقابلات
أو الملاحظة
وكتابة تقرير
3
4 عمل التقييم الذاتى بالاستبيانات وكتابة تقرير
5
6
ادارية محتويات الملف
7 ممثلون عن
مجلس الآباء المشاركة بالرأى
والعمل
8
9 ممثلون
عن الطلبة المشاركة بالرأى
والعمل
10

مسئول الجودة قائد الفريق مدير المدرسة




تشكيل فريق المناخ

م الاسم الوظيفة المهمة التوقيع
1 رئيس الفريق
إعداد الخطة
2 تقييم ذاتى بالمقابلات
أو الملاحظة
وكتابة تقرير
3
4 عمل التقييم الذاتى بالاستبيانات وكتابة تقرير
5
امينة مكتبة
6 ادارية (محتويات الملف )
7 ممثلون عن
مجلس الآباء المشاركة بالرأى
والعمل
8
9 ممثلون
عن الطلبة المشاركة بالرأى
والعمل
10

مسئول الجودة قائد الفريق مدير المدرسة




نقاط الضعف فى كل مجال :-
اولاً :- الرؤية والرسالة :-
المعيار المؤشـــــر نقــــــــــــــــــاط الضــــعــــــــــــــــــــــــف
الـــــــــرؤيــــــــــه
المشاركه فى صياغة الرؤيه
لا يقوم اخصائى التكنولوجيا بعمل بحث بأستخدام شبكة الانترنت حول اهم المستجدات فى صياغة الرؤيه
لا يتم دعوة المؤسسات التربويه للمشاركه فى وضع رؤية المدرسه
لا تعقد اجتماعات مع ممثلين للمؤسسات التربويه لحثهم على المشاركه فى وضع رؤية المدرسه
الـــــرســــــالـــــــــــــه صياغة رسالة المدرسه لا يضع اخصائى التكنولوجيا رسالة المدرسه على موقع المدرسه الالكترونى
وجود وثيقه واضحه ومعلنه لرسالة المدرسه لا يقوم اخصائى التكنولوجيا بأجراء بحث بأستخدام شبكة الانترنت حول اهم المستجدات فى صياغة الرساله
لا يشارك ممثلين من اولياء الامور فى وضع وصياغة رؤية المدرسه
لا يتم دعوة المؤسسات التربويه لحثهم على المشاركه فى وضع رسالة المدرسه
لا تعقد اجتماعات مع ممثلى المؤسسات التربويه لحثهم على المشاركه فى وضع رسالة المدرسه


ثانياً :- القيادة والحوكمة :-
المعيار المؤشـــــر نقاط الضعف
تنمية الكوادر وتأهيلها تفعيل وحدة التدريب والجوده لا تعطى جوائز مادية للمتميزين فى وحدة التدريب والجودة
لا تقوم القيادة بتوفير الحوافز المعنوية لتشجيع العاملين بوحدة التدريب والجودة
لا تقوم القيادة بتوفير الحوافز المعنوية لتشجيع المستفيدين بوحدة التدريب والجودة(شهادات تقدير – اعلان أسمائهم على الموقع الألكترونى... الخ)
اجراء البحوث والقضايا التى تتناول مشكلات التعليم لا يشارك الأخصائيون فى الإعداد للاجتماعات الخاصة بزيادة وعى العاملين لإجراء البحوث الميدانية
لا يشارك الأخصائيون فى دعوة العاملين لاجتماعات البحوث الميدانية
لا يشارك الأخصائيون فى الإعداد للاجتماعات الخاصة بزيادة وعى العاملين لإجراء الحلقات النقاشيه
لا يضع اخصائي التكنولوجيا خطة وجدول زمنى يسمح للعاملين بالمدرسة باستخدام الانترنت لإجراء البحوث الميدانية
لا يشارك اعضاء الوحده بالتعاون مع المجتمع المدرسى فى اجراء بحوث اجرائيه
لا يقوم الأخصائيون بوضع خطة للبحوث الخاصة بالمشكلات الاجتماعيه للطلاب
لا يقوم الأخصائيون بوضع خطة للبحوث الخاصة بالانشطه اللاصفيه الطلاب
لا ينفذ الأخصائيون خطة للبحوث الخاصة بالمشكلات البيئيه للطلاب
لا تعقد وحدة التدريب والجودة حلقات النقاشية الخاصة بخطط التحسين بالمدرسة
لا توفر جوائز لأفضل البحوث الخاصة بتحسين العملية التعليمية فى المدرسة
لا يقوم اخصائى الجودة بكتابة تقرير وتوصيات عن الأبحاث الاجرائية ويقدمها للقيادة المدرسية
لا يقيم اخصائى الجودة نتائج تحسين الأداء المدرسي نتيجة البحوث والحلقات النقاشية
لا تقوم وحدة الجودة بتجميع نتائج البحوث الميدانية لوضعها فى الأعتبار فى خطط التحسين
لا تقوم وحدة الجودة بتجميع نتائج الحلقات النقاشية لوضعها فى الأعتبار فى خطط التحسين
لا يضع أخصائى الجودة نتائج البحوث الإجرائية على موقع المدرسه الإلكترونى
التجديد والمبادرات الابداعيه لا يشارك ممثلون عن أولياء الأمور فى التخطيط للتغيير والتجديد التربوى
لا يشارك ممثلون عن المتعلمين فى التخطيط للتغيير والتجديد التربوى
الاستخدام الامثل للتكنولوجيا لا يستعين معلمينا فى التدريس بالاجهزه الالكترونيه داخل حجرات الدراسه
لا توجد خطة سنوية لتوفير المادة العلمية الالكترونية
لا توجد خطة سنوية لتوفير المادة العلمية الالكترونية لتقويم المتعلمين
لا يوجد وسائل للاتصال بين المعلمين وأولياء الأمور على موقع المدرسة الالكترونى






المعيار المؤشـــــر نقاط الضعف
دعم عمليتى التعليم والتعلم التعلم المتمركز حول المتعلم لا توفر جوائز للمتعلمين المتميزين فى استخدام استراتيجيات التعلم النشط
لا توفر جوائز للمتعلمين المتميزين فى استخدام استراتيجيات التعلم الذاتى فى التدريس
التقدم الدراسى للطلاب لا يتابع الأخصائيون وضع نتائج الطلاب على موقع المدرسة الإلكترونى
لا يتابع الأخصائيون تطور أداء المتعلمين فى التحصيل عبر قاعدة البيانات
الحد من عدم حضور الطلاب وتسربهم لا يتم دعوة متخصصين فى التربيه وعلم النفس لالقاء محاضرات على اولياء امور المتعلمين ذوى الاحتياجات الخاصه
لا يعمل الأخصائيون الاجتماعيون على نشر نتائج الأبحاث والدراسات المتعلقه بمشكلة التسرب والغياب
دعم وتحفيز القياده للعمل الجماعى لا يضع الأخصائيون خطة للأنشطة الاجتماعية للعاملين
لا يسهم الأخصائيون فى تنفيذ برامج الأنشطة الاجتماعية للعاملين
التواصل مع كافة المستويات الاخرى لا يوجد نظام وجدول واضح للقاءات المعلمين مع أولياء الأمور
لا يقوم الأخصائيون بالاتصال بالجمعيات الاهلية لتشجيعهم وحثهم على المشاركة
لا يعد اخصائى التكنولوجيا بريد الكترونى للقيادة المدرسية على موقع المدرسة الالكترونى
لا يتم توزيع البريد الالكترونى على أولياء الأمور ومؤسسات المجتمع المحلى
لا يتم استقبال وتصنيف المقترحات المرسلة عبر البريد الالكترونى للقيادة المدرسية
وجود نظام للحوكمه الرشيده توظيف القوانين بما يحقق فعالية المدرسه لا يقوم اخصائى التكنولوجيا بتحديث اللوائح والقوانين على الموقع الالكترونى بشكل دورى
نظام مالى وادارى متطور المساءله المحاسبيه لا يضع اخصائى التكنولوجيا نظم المحاسبة على موقع المدرسة الالكترونى
لا يقوم اخصائى التكنولوجيا بتدريب العاملين على الاطلاع على نظم المحاسبة على موقع المدرسة الالكترونى
لا يقوم اخصائى التكنولوجيا بتحديث نظم المحاسبة على الموقع الالكترونى بشكل دورى
تحديد وتوزيع المسئوليات لا يضع اخصائى التكنولوجيا توزيع المهام والمسئوليات على موقع المدرسة الالكترونى
لا يضع اخصائى التكنولوجيا إحصاء حول عدد العاملين المطلعين على المهام والمسئوليات على موقع المدرسة الالكترونى






التهديدات والمعوقات
المعيار المؤشـــــر التهديدات والمعوقات
تنمية الكوادر وتأهيلها اجراء البحوث والقضايا التى تتناول مشكلات التعليم لا يشارك أعضاء وحدة التدريب والجودة بالتعاون مع أعضاء المجتمع المدرسي فى إجراء بحوث عن المشكلات المدرسية
لا يضع اخصائى الجودة نتائج الحلقات النقاشية على موقع المدرسه الإلكترونى
لا تشجع القيادة اخصائى التكنولوجيا على تسجيل نتائج البحوث على موقع المدرسة.
التجديد والمبادرات الابداعيه لا يبادر أولياء الأمور فى التخطيط للتغيير والتجديد التربوى
لا يبادر المتعلمون فى التخطيط للتغيير والتجديد التربوى
الاستخدام الامثل للتكنولوجيا لا يوجد وسائل للاتصال بين المعلمين والمتعلمين على موقع المدرس الالكترونى
دعم عمليتى التعليم والتعلم التعلم المتمركز حول المتعلم لا يعد دليلا يوزع على المعنيين بالمدرسة لشرح أفضل الاستراتيجيات فى التعلم
التقدم الدراسى للطلاب لا يعلن أولياء الأمور بنتائج أبنائهم الشهرية من خلال موقع المدرسة الالكترونى
تقييم اداء العاملين فى المدرسه لا يسمح لأولياء الأمور فى تقييم المعلمين
لا يتم الاستعانه ببعض المؤسسات المتخصصه فى تقويم اداء المعلمين



ثالثاً :- تنمية الموارد البشرية والمادية :-
المعيار المؤشـــــر نقاط الضعف
توفر الموارد الماديه وتنميتها البنيه المعلوماتيه وقواعد البيانات لا يضع اخصائى التكنولوجيا خطة وجدول زمنى يتيح للعاملين بالمدرسة استخدام الانترنت
لا يضع اخصائى التكنولوجيا خطة وجدول زمنى يتيح للعاملين بالمدرسة استخدام الانترنت بعد أوقات العمل الرسمية
لا يضع اخصائى التكنولوجيا خطة وجدول زمنى يتيح للمعلمين بالمدرسة استخدام الانترنت بعد اوقات العمل الرسمية
لا يعد أخصائى التكنولوجيا قاعدة بيانات للموارد المادية للمدرسة
لا يُحدث اخصائى التكنولوجيا قاعدة البيانات للموارد المادية بشكل دورى
توفر مبنى مدرسى ملائم مواصفات الامن والسلامه لا يعد اخصائى التكنولوجيا قاعدة بيانات لأولياء الأمور ومراكز الطواريء
لا يقوم اخصائى التكنولوجيا بتدريب العاملين بالمدرسة على استخدام القاعدة فى حالة الطواريء



رابعاً :- المشاركة المجتمعية :-
المعيار المؤشـــــر نقاط الضعف
وجود وثيقه داعمه
للمشاركه المجتمعيه الاعلان عن الانجازات المتبادله لا توزع نشرات دوريه تتضمن انجازات المدرسه على اعضاء المجتمع المحلى
لا تجرى وحدة الجودة استطلاع للرأى للمجتمع المحلى عن وضع المدرسه وتحقيقها لأهدافها
لا تنظم دورات تدريبيه لمجلس الامناء / اولياء الامور بالمدرسه على كيفية مخاطبة الرأى العام
مساندة المؤسسه للعمل التطوعى انشطة تأهيل المتطوعين لا يصنف المتطوعين وفق الاحتياجات المتنوعة للمدرسة
لاتسهم وحدة التدريب فى تقويم البرامج المقدمه لاعضاء المجتمع المحلى
لا تدرس الوحدة اثر التدريب ومردوده على خطط التحسين المدرسى
لا توجد خطة للتعاون مع المؤسسات التعليمية الاخرى فى البرامج التدريبية
لا يتم عقد لقاءات مع ممثلى المؤسسات التعليمية الأخرى لحثهم على المشاركة فى تأهيل المتطوعين
شراكة الاسره والمجتمع المحلى مع المدرسه تستخدم المدرسه امكانياتها البشريه والماديه فى خدمة المجتمع المحلى لا توظف الموارد البشريه فى المدرسه لخدمة المجتمع المحلى
لا تنظم دورات مسائيه يشارك فيها بعض المعلمين للمساهمه فى محو امية المجتمع المحلى
دعم مؤسسات المجتمع المحلى للمدرسه فى تحقيق اهدافها لا يستعان بأعضاء المجتمع المحلى فى تقديم الخدمات الصحيه للمتعلمين والعاملين بالمدرسه




المعيار المؤشـــــر التهديدات والمعوقات
مساندة المؤسسه للعمل التطوعى مشاركة اولياء الامور والمجتمع المحلى فى تحقيق الجوده لا يسمح لاعضاء المجتمع المحلى واولياء الامور فى تمويل انشطة المدرسه ودعمها معنوياً
لا يسمح لاعضاء مجلس الامناء بالقيام بدور المحاسبيه على المؤسسه
لا يسمح بمشاركة مجلس الامناء فى التقييم الذاتى للمدرسه
انشطة تأهيل المتطوعين لا تقوم وحدة الجودة بدراسة حول الاحتياجات التدريبيه للمتطوعين فى ضوء خطط التحسن
لا يقوم الاخصائى الاجتماعى بوضع خطط لتأهيل المتطوعين
لا تدرس الوحدة اثر التدريب وايجابياته وسلبياته
لا تجرى دراسة حول احتياجات المدرسة التدريبية من المؤسسات التعليمية الاخرى
شراكة الاسره والمجتمع المحلى مع المدرسه تستخدم المدرسه امكانياتها البشريه والماديه فى خدمة المجتمع المحلى لا تحدد احتياجات المجتمع المحلى وتوظف امكانات العاملين فى المدرسه لسد هذه الاحتياجات فى محو الاميه
لا يسمح للعاملين بالمدرسه فى اعداد برامج توعيه صحيه للمجتمع المحلى
دعم مؤسسات المجتمع المحلى للمدرسه فى تحقيق اهدافها لا يستفاد من آراء المجتمع المحلى الفنيه والتربويه
لا يتم التعاون مع مراكز الشباب وقصور الثقافه لخدمة المدرسه
لا يسمح لمؤسسات المجتمع المحلى بتوفير موارد ثابته لتحقيق الجوده الشامله بالمدرسه





خامساً :- توكيد الجودة والمساءلة :-

المعيار المؤشـــــر نقــــــــــــــــــاط الضــــعــــــــــــــــــــــــف
التقييم والتحسين المستمر نظاماً دورياً للتقييم الذاتى المستمر لا نقوم بنشر بطاقة الاداء المدرسى على الموقع الالكترونى للمدرسة
لا نقوم بنشر دراسة التقييم الذاتى المتتابعه على الموقع الالكترونى للمدرسة
لا نقوم بنشر معدلات الأداء وفق دراسات التقييم الذاتى المتتابعة على الموقع الالكترونى للمدرسة
لا يتيح الموقع الالكترونى للمدرسة بتلقى مقترحات أولياء الأمور للتطوير
التقييمات الخارجيه لا يوزع أخصائى الجودة نشرات التقييمات الخارجية مما يسهم فى تحسن الأداء المدرسى
فعالية وحدة التدريب والجوده التقييم الذاتى لا يشترك أخصائى الجودة مع اولياء الامور / مجلس الامناء فى تقييم برامج الوحدة
لا يشترك أخصائى الجودة مع المتعلمين بالمدرسة فى تقييم برامج الوحدة
التقييم والتحسين المستمر توفير متطلبات الجوده لا يشارك أخصائى الجودة الوحدات المماثلة فى إجراء بحوث للممارسات الجيدة فى مجال الجودة والتحسين المدرسى

سادساً :- المتعلم :-
نقاط الضعف
المعيار المؤشـــــر نقــــــــــــــــــاط الضــــعــــــــــــــــــــــــف
المهارات الاساسيه ممارسة التفكير التأملى وحل المشكلات لا استخدم طرقا مختلفة لحل المسائل
لا أقوم بعمل الابحاث العلمية الجديدة
اتباع طرق التغذيه والعادات الصحيه السليمه لا أشارك فى برامج التوعية الصحية مع مؤسسات المجتمع المدنى خارج المدرسة
مهارات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات لا استخدم البرامج التعليمية فى التليفزيون والكمبيوتر لاستذكر دروسى
لا أتحدث مع زملائى من خلال شبكة المعلومات (الانترنت)
ممارسة مهارات اجتماعيه سليمه مع الآخرين لا اشارك بأهتمام فى الحفلات والعروض والأنشطة المدرسية
لا اشترك مع زملائى فى أعمال جماعية ناجحة
الجوانب الوجدانيه الحرص على المشاركه الايجابيه فى الانشطه المدرسيه المتنوعه لا أشارك فى ممارسة الكثير من الأعمال الفنية (موسيقى – رسم- مسرح – خطابة- الخ..)
لا أشترك فى المسابقات الخاصة (فنية – رياضية – الخ..)
لا أشترك فى مسابقات على مستويات مختلفة (الفصل – المدرسة – المديرية – القومية- العالمية)
التمسك بالتعاليم الاجتماعيه والقيم الاخلاقيه لا أشارك فى الأعمال والأنشطة فى المناسبات الوطنية والقوميه
المشاركه فى ادارة الصف والمدرسه لا أشارك فى وضع قواعد ونظام للعمل داخل المدرسة
التهديدات والمعوقات
المعيار المؤشـــــر التهديدات والمعوقات
المهارات الاساسيه مهارات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات لا استخدم البريد الالكترونى فى مراسلة المعلمين والزملاء
لا أستخدم الكمبيوتر فى حل كثير من المواقف الحياتية المختلفة
سابعاً :- المعلم :-
نقاط الضعف
المعيار المؤشـــــر نقـــــــــــــــاط الضعـــــــــــــــــــــف
التخطيط الاستراتيجى تخطيط الدرس فى ضوء الاهداف العلميه لا يوظف الكمبيوتر فى العملية التعليمية داخل الفصل الدراسى
لا يهتم المعلم برسم خطه لتنمية المهارات الحياتيه لطلابه
التعليم المتمركز حول المتعلم لا يترك المعلم فرصه كافيه لحل المشكلات التى تقابل الطلاب
لا يتم تصميم مواقف تعليمية تنمى مهارات البحث لدى المتعلمين
لا يكلف المعلم الطلاب بالقيام ببعض البحوث العلميه
استراتيجيات تلبى ذوى الاحتياجات الخاصه لا يوظف المعلم ادائه فى شرح الدرس مراعياً ذوى الاحتياجات الخاضه
لا يوظف المعلم أنشطة صفية يندمج فيها الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة (المعاقين- ذوى صعوبات التعلم)
لا يستخدم المعلم برامج الكترونية فى عملية التعليم لذوى الاحتياجات الخاصة ( المعاقين- ذوى صعوبات التعلم)
الممارسات المهنيه ادارة وقت التعلم بكفاءه عاليه لا يتابع المعلم نشاطات كل طالب داخل الفصل
استخدام الادوات والتجهيزات لا يرشد المعلم الطلاب الى مواقع على الانترنت يمكنهم الافاده منها فى رفع مهاراتهم التعليميه
اخلاقيات المهنه القواعد المنظمه للعمل بالمدرسه لا يتم المشاركه فى المجموعات الدراسيه للتقويه بالمدرسه
لا يشارك المعلم بفعاليه فى الاداره والانشطه المدرسيه
لا يحرص المعلم على المشاركه فى العمل ضمن فريق لتطوير الاداء فى المدرسه
لا ألتزم بالقواعد والاعراف السائدة فى المجتمع
طرق واساليب التقويم الاستفاده من نتائج التقويم فى تقديم التغذيه الراجعه المناسبه للطلاب لا يصمم المعلم برامج علاجية لذوى الاحتياجات الخاصة (صعوبات التعلم - المعاقين) استنادا إلى نتائج تقويمه
لا ينفذ المعلم برامج علاجية لذوى الاحتياجات الخاصة للتغلب على الصعوبات التى يعانوا منه

التهديدات والمعوقات
المعيار المؤشـــــر التهديــــــــــــــــدات والمعوقـــــــــــــــــــــات
التخطيط الاستراتيجى تخطيط الدرس فى ضوء الاهداف العلميه لا يساعد المعلم الطلاب فى البحث عن المعلومات على شبكة الانترنت
استراتيجيات تلبى ذوى الاحتياجات الخاصه لا يوظف المعلم أنشطة لاصفية يندمج فيها الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة ( المعاقين- ذوى صعوبات التعلم)
الممارسات المهنيه استخدام الادوات والتجهيزات لا يستعين المعلم بمصادر اخرى اضافه للكتاب المدرسى كمصادر متعدده للتعلم
لا يقوم المعلم بعمل رحلات للمؤسسات المحليه تساعدنا على تحسين العمليه التعليميه
الحرص علىتنمية الاداء المهنى بأستمرار لا ينشرالمعلم موضوعات عن مجال تخصصه والتنميه المهنيه بالمجلات



ثامناًً :- المنهج :-
نقاط الضعف
المعيار المؤشـــــر نقــــــــــــــــــاط الضــــعــــــــــــــــــــــــف
الممارسات المفعله للمنهج توظيف المنهج لا ترتبط الموضوعات الدراسية بالمشكلات الحياتية للمتعلمين
لا يوظف تدريس المنهج ليساعد فى حل المشكلات المرتبطة بالبيئة المدرسية
استخدام الموارد البيئيه والمحليه لا يدرب الطلاب على استخدام المواد الخام المتوافرة فى البيئة المحلية فى تنفذ أنشطة المنهج
لا يدرب الطلاب على استخدام الموارد والمعينات المتاحة بالمؤسسات المجاورة لتفيد أنشطة المنهج
لا توظف الامكانات المتاحة بالبيئة المحلية ( المتاحف ، المؤسسات ، ......... ) بما يفيد الطلاب ويسهم فى تحسين العملية التعليمية
الانشطه الصفيه واللاصفيه الفعاله خطة الانشطه التربويه لا يشترك جمع المسئولين بالمدرسة فى وضع خطة مكتوبة للأنشطة اللا صفية
لا يتم توفير الوسائل التكنولوجية لتنفيذ الانشطة الصفية
تحقيق الانشطه التربويه لاهداف المنهج لا تصمم أنشطة لا صفية متسقة مع أهداف المنهج
لا توضع خطة للانشطه الاجتماعيه تمكن المتعلم من تنمية الجوانب المعرفيه لديه
لا توضع خطة للانشطه الاجتماعيه تمكن المتعلم من تنمية الجوانب المهاريه لديه
لا توضع خطة للانشطه الاجتماعيه تمكن المتعلم من تنمية الجوانب الوجدانيه لديه
امكانيات المجتمع المحلى وتنفيذ الانشطه لا يشارك المعنيون من خارج المدرسة فى الأنشطة الصفية للمدرسة
لا يشارك المعنيون من خارج المدرسة فى الأنشطة اللاصفية للمدرسة
لا يدعم أعضاء المجتمع المحلى تنفيذ الأنشطة الصفية بالمدرسة
لا تتبادل المدرسة الخبرات فى مجال الأنشطة التربوية مع المؤسسات التربوية الأخرى

التهديدات والمعوقات

المعيار المؤشـــــر التهديدات والمعوقات
الممارسات المفعله للمنهج توظيف المنهج لا يتم عمل زيارات ميدانية لبعض الأماكن فى المجتمع المحلى
تنمية المهارات لدى المتعلمين لا توظف موضوعات المنهج الدراسى لتسهم فى تنمية مهارات التقويم الذاتى لدى المتعلمين
الانشطه الصفيه واللاصفيه الفعاله خطة الانشطه التربويه لا يتم تصميم انشطه اجتماعيه متنوعه تراعى ميول واتجاهات وامكانيات المتعلمين




تاسعاًًً :- المناخ :-
نقاط الضعف
المعيار المؤشـــــر نقــــــــــــــــــاط الضــــعــــــــــــــــــــــــف
بيئه داعمه للتعليم والتعلم البيئه الاجتماعيه للتعليم والتعلم لا يتم عقد لقاءات دوريه مع ( المعلمين – العاملين – اولياء الامور ) لمناقشة المشكلات التى تواجههم
لا يشارك بعض الطلاب فى صناعة القرارات المرتبطه بالمدرسه
الارشاد النفسى والاكاديمى لا تقدم التوعية للعاملين بالمدرسه بالاحتياجات النفسية للمتعلمين (اجتماعات – لقاءات فردية –مخاطبات – نشرات - مجلات)
لا تقدم التوعية لاولياء الأمور بالأرشاد الأكاديمى للمتعلمين (اجتماعات – لقاءات فردية –مخاطبات – نشرات - مجلات)
التهديدات والمعوقات
المعيار المؤشـــــر نقــــــــــــــــــاط الضــــعــــــــــــــــــــــــف
بيئه داعمه للتعليم والتعلم الارشاد النفسى والاكاديمى لا تقدم التوعية للعاملين بالمدرسه بالارشاد الأكاديمى للمتعلمين (اجتماعات – لقاءات فردية –مخاطبات – نشرات - مجلات)

لا تعد برامج تدريبية للمعلمين وأولياء الأمور للأرشاد النفسى
لا تعد برامج تدريبية للمعلمين واولياء الأمور للأرشاد الأكاديمى